Институт естественных наук

Заведующий кафедрой: Семакина Алсу Валерьевна, кандидат географических наук, доцент

Телефон: 91-64-33

Адрес: ул. Университетская, 1, корп. I, ауд. 101

E-mail: alsen13@list.ru

Из истории кафедры

Кафедра экологии и природопользования - это успешное продолжение традиций базовых кафедр природопользования и геоэкологического картографирования и общей экологии, объединенных в 2013 году. Это значимая часть Института естественных наук с особой атмосферой творчества, увлеченностью делом и высоким профессионализмом коллектива и, наконец, - это прекрасный трамплин для молодого специалиста-эколога, вступающего в профессиональную жизнь.

Состав и структура кафедры

Семакина Алсу Валерьевна

Заведующий кафедрой, доцент, кандидат географических наук, доцент

Учебные дисциплины: «Картография», «Компьютерный практикум», «Экономика природопользования», «ГИС в экологии и природопользовании», «Экологический аудит», «Экологическое картографирование», учебная практика (профильная, выездная).

Тематика научных исследований: оценка и картографирование экологической обстановки, вебкартография; моделирование природных процессов; оценка состояния атмосферного воздуха.

Рысин Иван Иванович

Доктор географических наук, профессор

Учебные дисциплины: «Почвоведение с основами географии почв», «География почв с основами почвоведения», «Экология и охрана почв», «Экологическая геоморфология», «Современные технологии рекультивации почв», «Современные проблемы экологии и природопользования».

Тематика научных исследований: геоэкология эрозионных и русловых систем; эколого-ландшафтный анализ территории; почвенно-эрозионный мониторинг.

Платунова Гузель Рашидовна

Доцент, кандидат биологических наук

Учебные дисциплины: «Общая экология», «Учение о биосфере», «Экология растений и микроорганизмов», «Охрана ОС», «Правовые основы природопользования и охраны ОС», «Междунар. сотрудничество в области охраны ОС», «Экологический менеджмент», «Экология и охрана природы».

Тематика научных исследований: особенности формирования растительного покрова водотоков в условиях города; флора аквальных местообитаний шлакоотвалов пром. предприятий; биоиндикация и биомониторинг насел. пунктов; изучение биологии и экологии инвазивных видов растений.

Гагарина Ольга Вячеславовна

Доцент, кандидат географических наук

Учебные дисциплины: «Охрана водных ресурсов», «Экологический мониторинг», «Методы контроля окружающей среды», «Методы экологических исследований и оценки систем природопользования», «Математико-экологическое моделирование».

Тематика научных исследований: гидрохимический режим водных объектов; качество природных вод; антропогенная нагрузка на речные бассейны; инженерные гидрометеорологические изыскания.

Малькова Ирина Леонидовна

Доцент, кандидат географических наук, доцент

Учебные дисциплины: «Экология человека», «Геоэкология», «Основы природопользования», «Социальная экология», «Основы экологического образования и воспитания», «Методология научно-исследовательской работы».

Тематика научных исследований: исследование влияния факторов ОС на здоровье населения и распространение природно-очаговых заболеваний; экологическое образование и воспитание; систематизация, обработка и картографирование медико-экологической информации.

Рубцова Ирина Юрьевна

Доцент, кандидат географических наук

Учебные дисциплины: «Компьютерные технологии и статистические методы в экологии и природопользовании», «Обращение с отходами», «Основы мат. статистики», «Охрана природы», «Экологические основы недропользования», «Геохимия ОС», «Основы геофизических методов исследований».

Тематика научных исследований: физическое и химическое загрязнение окружающей среды; промышленные отходы предприятий; медико-географические исследования; природно-очаговые заболевания.

Гагарин Сергей Александрович

Старший преподаватель

Учебные дисциплины: «Техног. системы и экол. риск», «Природоохранные технол.», «Эколог. проектирование и экспертиза», «Нормирование и снижение загрязнения ОС», «Охрана атм. воздуха», «Инженерно-экол. изыскания», «Моделир. загрязнения атм. воздуха», «Эколог. нормиров-е», «Эколог. сопр. проектирования», «ОВОС», «Эколог. экспертиза проектов».

Тематика научных исследований: загрязнение атм. воздуха – акустическое и химическое; инженерная экология – ОВОС гражданских и промышленных объектов; моделирование процессов загрязнения.

Новости

В сентябре 2020 г. вышел в свет «Медико-экологический атлас г.Ижевска». Он посвящен теме состояния окружающей среды и ее влияния на заболеваемость населения. Атлас содержит более 30 авторских карт, отражающих состояние природных сред и здоровья населения. В атлас входят карты уровня загрязнения атмосферного воздуха, карта родников города Ижевска, карта озеленения, карта загрязнения снежного и почвенного покрова, карты экологического риска и заболеваемости и др. Картографический материал. Картографический материал дополнен сопроводительным текстом, графиками и иллюстративным материалом.

Предлагаем ознакомиться с материалами атласа: Медико-экологический атлас г.Ижевска

Участие в олимпиадах

Да, в последние годы успехи наших студентов стали реже и скромнее, чем в первой половине 2000-х. Сказываются и отток лучшей части выпускников школ в столичные вузы (на то и ЕГЭ), и прогрессирующее материально-техническое отставание от федеральных и национальных исследовательских университетом с их особым статусом и финансированием, и общее снижение уровня подготовки выпускников школ, испорченных ЕГЭ. Год от года растет число участников, и по мере накопления опыта происходит обычное в подобных случаях выравнивание класса. Тем не менее, результаты говорят сами за себя, тогда как целый ряд вузов с более громкими именами и рейтингами имеет менее громкие результаты.

В 2004 году Артемьева А.А. выиграла конкурс студенческих работ нефтяной кампании ТНК-ВР, в 2005 году Беляева С.А. – грант Международного благотворительного фонда имени Д.С. Лихачева. В 2010 г. Семенова Т.В. заняла 1 место на всероссийском конкурсе инновационных проектов (г. Москва), в этом же году Саранча М.А. становится одним из победителей Всероссийского конкурса научных проектов «Общенационального совета просветительских организаций» г. Москва в номинации «Туризм», в 2017г. Ильин В.И занял 1 место в номинации лучший доклад на секции «геоэкология и рациональное природопользование» в рамках международной научно-практической конференции «Теория и практика современных географических исследований» и 3 место в III международной студенческой интернет -олимпиаде по направлению «Экология» (Тольятти).

Состав и структура кафедры

В настоящее время кафедру возглавляет доктор географических наук, доцент Рысин И.И.. Ведущими преподавателями кафедры, работающими на полную ставку, являются:

• доцент, кандидат географических наук, доцент Малькова И.Л.;
• кандидат географических наук, доцент Гагарина О.В.;
• ст. преподаватель Гагарин С.А.;
• кандидат географических наук, доцент Семакина А.В.;
• кандидат географических наук Рубцова И.Ю.;
• кандидат биологических наук, доцент Холомогорова Н.В.;
• кандидат биологических наук, доцент Платунова Г.;
• кандидат биологических наук, доцент Котегов Б.Г;
• кандидат биологических наук Шадрин В.А.;
• ст.преподаватель Адаховский Д.А.

На часть ставки у нас работают: доцент Артемьева А.А., кандидат географических наук (с 2013 г.), доктор биологических наук, профессор Туганаев В.В. Важную роль в жизни кафедры играет «хозяйка» - ст. лаборант (ныне - документовед) Малькина И.А. При кафедре имеется кабинет экологии лаборатория, где работают Каргапольцева И.А и Калинина Н.Н.

Учебная страница

Экологическое образование в России относительно молодо. Поэтому разработкой его содержания начальный период времени занимались люди, сами такого образования в свое время не получившие: биологи, географы, геологи, инженеры. Данный аспект со временем компенсировался профессиональным ростом и прохождением курсов профессиональной переподготовки. В дополнение к этому, за последние 10 лет коллектив кафедры значительно омолодился выпускниками профильных специальностей. Кафедра природопользования УдГУ – одна из очень немногих в России экологических кафедр, где тон задают преподаватели, знающие содержание преподаваемых дисциплин не только по книгам, но и по прошлой или текущей работе (главным образом, хоздоговорная деятельность, такая как инженерно-экологические изыскания, разработка природоохранных разделов проектной документации, государственная экспертиза проектной документации и результатов инженерных изысканий, в т.ч. в части воздействия на окружающую среду, экологическая экспертиза. Возможность зарабатывать практическим выполнением того, чему учим, дает не только практику и фактический материал, но и некоторую независимость от скудной бюджетной зарплаты и бюрократического аппарата. Нормативных документов, «регламентирующих организацию производственно-технологических экологических работ», существуют многие сотни, а с региональными и тысячи. Это не только законы и кодексы, но и бесчисленные постановления, письма, приказы руководителей ведомств, в т.ч. давно упраздненных, а также СНиПы, ГОСТы, СанПиНы, ГН, СП, РД, МУ и т.п. К тому же, в отличие от реальной экономики, где на кону серьезные деньги, в природопользовании систематизированные и постоянно обновляющиеся своды нормативных документов типа «Консультанта» отсутствуют. Всю нормативную базу не знают даже ее разработчики. Преподаватели, и те могут в лучшем случае «знать, что надо знать».

Ключевой компетенцией, необходимой для природоохранной работы на уровне предприятия или государственного природоохранного органа низового уровня, является владение методами разработки предельно-допустимых выбросов (ПДВ), нормативно-допустимых сбросов (НДС), предельных нормативов образования отходов и лимитов размещения (ПНООЛР), и расчета платы за негативное воздействие на окружающую среду. Указанные документы экологического нормирования разрабатываются на основе проведения инвентаризации источников загрязнения (единиц производственного оборудования), что предполагает наличие у студентов некоторых основ технических знаний, умения хотя бы читать генплан. Требуется также использование многочисленных методик расчета образования загрязняющих веществ, что предполагает наличие вычислительных навыков. Разработка практических природоохранных мероприятий предполагает использование очистных сооружений, с учетом их назначения и технических характеристик. Однако согласно образовательным стандартам и программам дисциплин базовой части, техническая грамотность студентов-экологов не предусматривается.

Не менее важна практическая экономика природопользования на уровне предприятия. Не теорема Коуза, не схемы с квадратиками, а план счетов и бухгалтерский баланс. Курсы экологического менеджмента и аудита в учебные планы введены согласно ФГОС. Однако если студенты до их изучения не освоили некоторые основы бухгалтерского учета, то существует лишь очень маленькая вероятность того, что став государственными инспекторами, они смогут проверить реальность выполнения предприятием планов природоохранных мероприятий, предписаний и т.п., и большая вероятность, что менеджмент и аудит в их исполнении сведутся к перекладыванию и подшиванию бумаг, не ими составленных.

В рамках возможностей вуза мы всё это выправляем. Мы исходим из того, что успешное развитие подразделений университетов, осуществляющих экологическое образование, невозможно без устойчивого спроса на выпускников на рынке труда. В регионах России и в частности в Удмуртии обеспечить такой спрос может только возможность работы в самом массовом секторе рынка труда экологов - в природоохранных подразделениях производственных предприятий (отделы и лаборатории по охране окружающей среды), в т.ч. при совмещении функций специалистов по охране природы и охране труда. Это предполагает достаточно высокий уровень подготовки в области нормативных, технологических и санитарно-гигиенических аспектов охраны окружающей среды.

Понятно, что в университетском образовании не обойтись без дисциплин общеобразовательных, фундаментальных. Последовательное прохождение учебных курсов, аттестации, сдача зачетов и экзаменов – лишь одна сторона профессиональной подготовки, ориентированная на формирование суммы знаний. Не менее важны навыки приложения знаний к практическим задачам, готовность к их решению. Для достижения этой цели создана единая система учебных и производственных практик, курсовых и квалификационных работ, увязанных по содержанию и последовательно решаемым задачам. При этом число курсовых работ ограничено (одна в год), но значение их не сводится к углубленному изучению отдельных разделов отдельных курсов. Курсовые работы являются не реферативными, а творческими, неповторимыми, «привязанными» к особенностям и проблемам региона и ввиду этого попытки отдельных студентов отделаться безликими «болванками», изобильно представленными в Интернете, неотвратимо караются неудовлетворительными оценками и потому распространения не получают.

На младших курсах студенты приобретают навыки работы с литературными источниками и одновременно готовятся к предстоящим учебным полевым практикам. Студент пишет по литературным данным работу, тематически связанную с местом и характером предстоящей производственной практики, акцентируя при этом внимание на проблемах природопользования, существующих в соответствующей отрасли, на предприятии (в организации). Производственную практику студенты проходят на заводах, в нефтяных кампаниях, государственных природоохранных органах, проектно-изыскательских организациях, заповедниках и экологических лагерях.

На 3-м курсе основное внимание уделяется анализу собранных в ходе производственной практики материалов и сопоставлению их с региональными и глобальными закономерностями и тенденциями. На завершающем этапе обучения( 4 курс), в выпускной квалификационной работе, анализируются (сопоставляются) более полные данные, собранные за две практики, на основе этих данных делаются научные и практические выводы, разрабатываются практические рекомендации по решению существующих проблем природопользования.

Переход на многоуровневую систему подготовки (4-летний бакалавриат и 2-летняя магистратура) сказался в большей степени на организационных формах, чем на содержании образования. Сокращение объема подготовки при уменьшении срока обучения по основной программе с 5 до 4 лет произошло, главным образом, по гуманитарным дисциплинам, тогда как профессиональная подготовка сохранилась практически в полном объеме. Магистратура предполагает более углубленное изучение профильных курсов, в связи с чем, некоторые сложности возникают с разным базовым уровнем подготовки магистрантов – выпускников других специальностей. Данная проблема решается путем индивидуального подхода преподавателей при чтении курса.

За все годы подготовки уровень трудоустройства выпускников по специальности составляет около 2/3 (в отдельные годы от 45% до 75%).

Прохождение практик

Проведение выездных дальних выездных практик является одним из факторов расширения пространственного кругозора у студентов географического факультета, и как следствие необходимой составляющей учебного процесса. В связи с недостаточным финансированием в 90-е годы проведение дальних практик было временно приостановлено. Вновь, в рамках кафедры, оно было возобновлено лишь с 2003г. В подготовке и проведении практики в разные годы участвовали аспиранты и преподаватели кафедры: Борисов А.В, Машков К.А., Вологжанин В.В., Кашин А.А, Семакина А.В., Рубцова И.Ю. В рамках практики, студенты знакомятся с характерными особенностями природопользования разных регионов. Часть из них находят здесь места прохождения производственных практик и последующего трудоустройства. За это время, наши студенты посетили такие природные регионы: Северный и Южный Урал, Карелию, Алтай, Восточные и Западные Саяны, Северный Кавказ, Казахстан, Байкал. Из каждой практики студенты привозили с собой яркие воспоминания, как то посещение действующей шахты в Пермском крае, восхождение на горы в Алтайском, Вишерском и др. заповедниках, белые ночи Карелии, неповторимые Телецкое озеро и Байкал. Во время практики студенты посещают предприятия, знакомятся с технологическими циклами и основными видами воздействия характерными для данной организации на разных стадиях производства. Данная практика помогает профессиональной ориентации студента. Во многих случаях, студенты, проходящие практику на предприятии, в дальнейшем становятся его сотрудниками.